让学生在学习中享受到智慧的力量，生活的快乐，生命的活力，对话的激情，探究的魅力

长期以来，我们评价课堂的标准是：教学目标明确，重难点突出，再加上老师旁征博引，侃侃而谈，就视为好课了。这种评价实际上是把学生当成被动接受知识的容器，不允许学生有“出轨行为”，即不许学生独立思考，逆向思维，这种课堂评价标准指导下的教学，实际上是扼杀了学生的主动性、创造性。如果这种思维定势成为学生的终生习惯，造成的危害后果是十分严重的。
新课程要求，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，老师要改变教学方法，在教学过程中为学生创建宽松、和谐、民主的教学氛围，使学生感到轻松、自由、平等、安全，没有任何约束，营造一个师生、生生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境，给学生一定的自由学习空间，充分展示他们这一年龄段所具有的好动性和表现欲，从而发展学生的个性特长和创新能力。
例如我在进行“环境问题”教学时，对于环境污染的危害，我没有多讲述，而是让学生自由思索、讨论，在讨论中，结合我们学校附近及学生家庭环境污染现象，如乱扔垃圾、乱排废气、废水及噪声污染等，让学生感受环境与人类的关系。这样学生在讨论过程中对地理无处不在的体会就深刻了，对地理教学倍感亲切了。
教学中，教师还要以温和的语调，鼓励的眼神使学生精神上得到鼓舞。学生就会大胆质疑，强化探究精神，发展逆向思维和发散思维。再如我讲“现代冰川形成原因”时，让学生探究在低纬度、低海拔、高气温的条件下，冰川为什么会存在？它从哪儿游动而来？这样学生就会联想高山、降雪、粒雪盆等一系列概念，从而明白现代冰川的形成原理。总之，在互动教学过程中，学生是课堂的主体，是演员，教师充当的是引导角色，是导演。

每次提问学生历史知识时，他们普遍反映历史学时容易记时难，即使记住了，过一段时间后又忘了。其实，同学们，只要你展开想像的翅膀，运用各种方法、技巧，就能在轻松、快乐的情景中记忆历史知识。下面我就向同学介绍几种记忆方法：
一、编故事、笑话记忆
有些历史知识内容多、跨度大，不容易联系在一起，如果我们能把它们编成小故事、小笑话，记忆起来就简单多了。
比如：两汉农业的新成就可编一故事：
黄河（两汉治理黄河）岸边一农夫，用牛拉着一辆“耧车”（播种工具），车上装着北方种植的小麦，农夫要到集市上用小麦换取南方生产的水稻，赶集回来后，他又忙着到温室栽培蔬菜去了（两汉人们已经利用温室栽培蔬菜）。
再如，葡萄牙和西班牙的殖民扩张，西班牙主要占领除巴西以外的中南美洲以及亚洲的菲律宾，而巴西被葡萄牙占领，可以编笑话，把巴西想像成一个美丽的姑娘，用“巴西姑娘爱吃葡萄，巴西嫁到葡萄牙”这两句话帮助记忆。
二、顺口溜记忆法?
?如果把某些历史知识编成顺口溜，读起来琅琅上口，就会在短短时间内记住并保持长久不忘。例如，1895年4月，日本强迫清政府签订了《马关条约》，其内容非常重要，但条目很多，记忆起来较为困难。可以编成以下顺口溜：
辽台澎岛两亿两?? 沙重苏杭设工厂
三、谐音记忆法
即把某一历史知识的几个关键知识用谐音或组成有趣味的几个字帮助记忆。如：记苏联在1924年刚成立时的加盟共和国，可记做：“乌外有两只鹅”，即乌克兰、外高加索、白俄罗斯、俄罗斯。
四、关键字词记忆法
如，我们可将形成的过程用几个关键字掌握：即①开始；②进一步；③大大加深；④完全陷入。然后联系几次列强侵华战争的影响：①鸦片战争使中国开始沦为半殖民地；②第二次鸦片战争进一步加深；③甲午中日战争及《马关条约》的签订大大加深了中国半殖民地化；④八国联军侵华及《辛丑条约》的签订使中国完全陷入半殖民地的深渊。